Hoy lunes, 3 de noviembre, apoyé a una alumna de la Universidad Iberoamericana de la carrera de ingeniería a contestar un examen parcial. Si bien sí cometimos un acto deshonesto, yo me vi motivado en ayudar a esta alumna, pues argumentaba que no tenía buen maestro, además de que no les compartía material de estudio ni ejemplos de problemas para resolver.
Yo como docente siempre les comparto el material de estudio. ¿Por qué no habría de hacerlo? Además, ni soy ni el primero, ni el último, ni mucho menos el único en apoyar a alguien de manera ilegal en resolver un examen. Esto siempre se ha realizado.
No quiero justificar un acto de deshonestidad. Yo sé, a lo mejor no seré la persona más legal del mundo. Pero tampoco puedo negar que me gusta ayudar a la gente en apuros. Y esto sucede también gracias a las exigencias altas de la academia y al poco apoyo a los alumnos que no han comprendido aún los contenidos, por las razones que sean.
Sí, suelen ser alumnos malos los que se ven envueltos en estas necesidades. Pero también hay que ubicar el contexto de cada situación. Esta niña está por acabar su carrera universitaria, por lo que le urgía salir bien en este examen.
La pregunta sería por qué ven materias tan pesadas (como termodinámica) al final del programa. Esta materia va a mediación de la carrera, no al final.
Ella me había contactado desde casi dos semanas previas, pues le preocupaba su examen. Ella me pagó con tiempo lo estipulado, días antes del examen, mostrando así su compromiso a nuestro proyecto escolar. Yo le ayudaría a resolver su examen, de forma virtual.
Finalmente llegó el día. El examen constaba de dos problemas: Calcular la eficiencia energética de un proceso de una planta generadora de energía eléctrica, mientras que el segundo problema constaba en calcular unos coeficientes de una ecuación de estado virial para un gas.
El primer problema era el clásico proceso de caldera, turbina, condensador y bomba. Quiero decir que tardé casi una hora y media en resolverlo. ¡Sí! ¡Una hora y media en resolverlo!
